如何排八字排盘算命(初学者如何排八字)

命理大師八字终生运詳解

一个人的八字注定了先天的好坏，但终生的命运却要看以后的发展，知道自己的大运旺衰，制天命而用之，将命运掌握在自己手中，创造更好的未来。

甲方： 乙方：

家长常常认为后排是被教师遗忘的角落，所以，我特别关注位置靠后的学生。课上，我对他们提问的次数会稍多些，同时请科任教师也关注后排学生。课间，我经常走到后排学生中间，问问他们：“知识学会了吗？”“有什么需要老师帮助的？”“坐在这里是否看得清黑板？”……

我点点头，不禁让我想起民国有个算命大师说的关于算命的门道

妙方1：三步打好“座位牌”

我一看，是街边摆摊算卦的老头，用手拍着面前得马扎，示意我坐过去，地上放着八卦，上面写字，“一卦二十，不准不收钱”

其中一个原因可能跟天干地支的属性有关。理论上天干地支仅仅是一种时间的测量单位，或者说一个时间的基本素材。一组八字，就是把这些基本素材按照固定的顺序堆放在一起，相当于搭建了一座房子。

座位蕴藏着无穷的教育能量，它们是连接学生关系的纽带，是让学习发生的场景。座位安排应该以学生为中心，满足学生全面发展和不断成长的需求。（文中学生均为化名）

郑欣（北京市通州区运河中学）

现场测试了两个方向的问题解答，一个是塔罗，一个是八字。

通过了解对方的情况和心理，说一些模棱两可似懂非懂的话，反正总留有余地，不会把话说死，至于怎么理解就看人自己了。

塔罗比较简单，设置好问题，输入牌面的内容，然后让他帮你解读。比如你要问情感问题，给他不同的牌面内容不同的牌阵，然后让他解读就可以了。

开学初，我会与学生们谈心，了解他们的想法，让他们感受到我的关注。同时，我组织学生开展“班级是我家”“小小伙伴一家亲”“有一种亲人叫同学”三个主题班会，引领学生感受班级的温暖，初步建立良好的师生关系、同学关系。

第一阶段：同类吸引，自由组合

1.座位安排有且只有一个最基本原则——公平，我对公平的理解是，全班同学都有坐在教室任何一个位置的权利和义务。

2.座位每周都要顺时针轮转，小组内部轮转，大组之间轮转。

3.根据班级纪律和班级整体发展情况不定期调整座位。

就这样，在欢快和谐的气氛中，班级第一次座位编排完成了。开学之初，这种自由组合、大小组循环的座位编排方式具有天然的优势：第一，呵护了孩子对新学期的第一份期待，为班主任树立了一个民主开明的形象；第二，保持了小组的整体性，有利于课堂上交流讨论和小组之间比学赶帮超；第三，每名学生都有机会坐在教室里的任何一个位置，对学生来说十分公平。

第二阶段：小组均势，美美与共

这种由班主任顶层设计、学生民主决策的排座方式解决了班级建设中的一些阶段性问题，体现出较强的针对性。首先，座位编排与班级量化管理相结合，让积分充分发挥作用，进一步激励学生规范日常行为；其次，由组长负责的学习小组有着更强的自主性和凝聚力，组长在工作中会更尽心尽责，抓好小组自治，实现了班级自治；最后，不同学习层次的学生都能够从座位编排中获益，学困生也能够在组内得到帮助和关爱，不会被忽视，实现个体更好的发展。

第三阶段：效率优先，力争上游

1.自由组合座位，让交流随时发生

2.增设“第三空间”座位，让学习无处不在

心理学家把第三空间描述为家庭和工作之外的场所，在那里，人们交谈、饮食、阅读和学习，放松身心。我在教室后方的书吧和教室外的阳台上随意放置了一些由家长采购的休闲桌椅，这些座位成了学生进行非正式学习的好地方。

设置“第三空间”座位，一方面鼓励学生自主学习，让学习变得更加个性化；另一方面，教师成了学习的向导和支持者，而不是学习的负责人。我经常能看到这样的场景：学生在阳台上截住某位老师，一起探讨题目；家长等孩子放学时，看着孩子们在阳台上种植的植物，也时常变身为种植导师……学习无处不在，随时发生。

3.可自主申请的调位，让关系温暖美好

1.我们要做学习的主人。做完自己的作业后可以帮助别人。

2.上课不能开小差，互相提醒，少说悄悄话。

3.认真完成作业，不能抄作业。

4.不能斤斤计较，要宽容相处。

5.要相互帮助，对方有困难，必须伸出援助之手。

6.课间不要嬉戏打闹。

7.成绩如果下降了，两个人一起找原因。

初一：“随机抽签+积分自选”式

初二：小组竞争式

步入初二，班级两极分化现象逐渐明显，小组竞争式的座位安排不但可以促进组间竞争，还可以通过明确分工与多元化评价提升组员综合素质。

初三：分层排列式

班级座位第一列为E组，第二列为A组，第三列为C组，第四列为B组，第五列为D组。这样可以保证D、E两组学生旁边分别有B、A组学生作为学习榜样。

1.化解家长对座位的偏见

1. 整体根据学生身高排座位，绝不遮挡后排学生的视线。

2. 为培养学生的良好习惯，后续我会根据学生的性格特点微调座位。比如，把活泼的孩子和内向的孩子安排在一起。

3. 每周以组为单位顺时针轮换一次座位。

2.打造“实力后排”

这次调换座位之后，新调至后排的几名学生的家长确实有点小情绪，与我进行了电话沟通。我真诚地告诉他们：“第一，请相信我的职业操守，后排绝不是被遗忘的角落；第二，如果您的孩子成绩下降，我会及时给他调整座位；第三，希望我们全力合作，不要让后排成为学生心中的坎。”家长暂时被我说服了，但我知道，他们还是有些不放心，我要用行动让他们放心。

3.让座位充满温暖

在此基础上，我召开第二次班会——“同桌的缺点，我帮改”。学生帮同桌找缺点、提建议，并形成同桌问题清单，拟订改进计划。接下来，每个星期五的班会课上，同学们都会进行交流，说说帮助同桌改掉了什么缺点，然后同桌表达感谢。就这样，在互相帮助的过程中，孩子们以同桌的进步为荣，座位传递出友爱，充满着温暖。

1.给家长树立正确的“座位观”

2.坚持动态管理的原则

其一，契合学科，灵活把控。座位安排要根据学科的特点、教师的课堂教学需求灵活变化。如科学课采用“马蹄形”座位布局，教师可以在教室中间进行实验展示和讲解，以便同学们观察和交流。再如音乐课上，孩子面向教师围圈而坐，宽敞的空间更能让孩子们释放心灵，大声歌唱。

其二，创建小组，分工搭配。以小组为单位安排座位可以调动学生学习的积极性，形成互帮互学的良好氛围。分配之初，要告诉学生组建学习合作小组的原则，选择综合能力较强的学生担任小组长，将能力不同、性格互补的学生搭配在一起，同时强调，每隔几周更换小组成员。

其三，整体流动，循环轮转。座位不可固定不变，一次座位安排不能让每名同学都满意，但可以在定期调整座位的过程中达到相对公平。我所教的班级共有4个大组，每组6排，总体按身高排列，每两周轮换一次。轮换时，大组之间从左往右依次交换，前三排和后三排内部前后滚动交换。这种安排座位方式使学生有平等的机会坐在教室的每个座位上，减轻教师排座的压力，避免家长提出一些特殊要求。

3.巧用激励，增设座位选择权

其一，小问题依靠谈判。一些学生主动找我调换座位时，我会先了解清楚情况，采用“双边谈判”的方式，努力促进转变，尽量不搞特殊，以免其他同学效仿。

其二，抓住契机，增设自由选择权。学生也有自主选择座位的权利，但应突出该权利的价值。可以在班级抽奖活动中设置自由选择座位的奖励，还可以抓住平时表现平平的学生的某次优秀表现，奖励他自由选择同桌的权利，激发他上进。我在班上采用积分制激励学生，每月统计一次总分，排名前三的同学将获得一次自由选择同桌和座位的权利。再如开学时，我会给同学们发红包，在两三个红包中放置“自由选择座位一次”的红纸条。

其三，增设“班级小助手”专座。小叶和小智坐在最后一排，上课管不住自己，不是找周围的同学讲小话就是低头玩玩具。调座位时，我不想让他们感到自己是特殊的，于是在全班同学面前说：“老师工作繁忙，需要两个班级小助手，特邀请小叶和小智担任，小叶负责课前检查多媒体和教具，小智负责分发课堂练习本。为了方便工作，需要将他们调至前排坐。”两个孩子欣然接受，全班同学也支持。座位调整之后，小叶和小智的行为习惯改善了不少。

其四，增设“C位”，特殊照管。很多老师会把调皮的学生安排在眼皮底下，方便监管，这些孩子则很反感老师特别为他们安排的位置。怎样既不伤害孩子的自尊心，又能实施有效的监督呢？我把讲台旁边的两个座位命名为“C位”，有时候空着，有时候抓住那些好动或者表现不佳的学生的闪光点，隆重请他们入座，课堂上借机“关照”他们。经过几次实践，班级纪律有了很大改善。